Методические документы, разработанные для обеспечения образовательного процесса

Внеурочная деятельность: биология-английский

Русский язык, начальная школа

Химия



Модель организации методического сопровождения учебного процесса через систему внутрифирменного обучения педагогов в школе

 

Данилова Ю.А., ГБОУ СОШ №518 (Санкт-Петербург), зам. директора по НМР,член Комиссии по образованию и просвещению МСОП (IUCN)

 

Ключевые слова: квалификация учителя, внутрифирменное обучение, компетентностный подход, методическое сопровождение.

 

Одним из критериев оценки качества профессиональной деятельности педагогов является уровень их квалификации, компетентности в решении практических задач по реализации процесса обучения в соответствии с существующими государственными стандартами в сфере образования.

В развитых странах система повышения квалификации учителей начала складываться в 20-е годы прошлого века. К настоящему времени в образовательных системах практически всех стран так или иначе представлен сектор повышения квалификации учителей. Например, в Финляндии, которая по результатам многолетних международных исследований PISA занимает одно из ведущих мест в мире, система образования рассматривается на государственном уровне как инструмент социального выравнивания, обеспечивается теснейшая связь между всеми ступенями учреждений системы образования (детские сады, школы и вузы), приоритетное значение имеет непрерывность образования и требование «безболезненности» переходов с одного уровня на следующий.

С 2011 года педагогический коллектив школы реализует авторскую программу внутрифирменной системы повышения профессиональной педагогической квалификации. Основная цель программы – решение задач профессионального развития педагогического коллектива школы с учетом специфики образовательного учреждения и личных запросов педагогов, направленное на углубление компетентности  учителей и формирование целостной образовательной среды школы. Программа состоит из четырех этапов. Запланированный срок реализации – 5 лет.

 

Этап 1. Коррекция знаний и представлений педагогов школы о современных направлениях развития образования и технологическом подходе к организации обучения.

Цель: Достижение всеми педагогами школы необходимого и достаточного уровня осведомленности о современных тенденциях развития образования в мире, в России и в Санкт-Петербурге; об основных группах современных технологий обучения, а также о требованиях, предъявляемых обществом и государством к школьному образованию и школе как государственному институту с учетом региональной специфики.

Задачи этапа:

1.     Предоставить педагогам возможность ознакомиться с основными положениями ведущих нормативных документов о перспективах развития школьного образования.

2.     Представить информацию о ведущих тенденциях развития образования в мире.

3.     Создать условия для активного обсуждения педагогами полученных сведений, принятия декларируемых принципов и нахождения точек соприкосновения с реальной педагогической практикой.

Продолжительность: 1 год.

Реализация: В рамках этого этапа в школе в течение 2010/11 учебного года были проведены лекции и семинары (прил.1).

В июне 2011 года на педагогическом совете педагоги и администрация школы сформулировали и согласовали основные направления развития школы на ближайшие годы. Эти материалы легли в основу Программы развития школы.

 

Этап 2. Освоение ключевых технологий обучения и основ современного подхода к проектированию урока.

Цель: Создать условия для интенсивного освоения педагогами школы основных групп современных технологий обучения, обогащения личного методического опыта, развития навыков педагогического анализа урока и проектирования процесса обучения.

Задачи этапа:

1.     Ознакомить педагогов с современными подходами к выделению и классификации технологий обучения, спецификой отдельных групп технологий обучения (конкретными результатами обучения, необходимыми ресурсами, особенностями организации).

2.     Организовать индивидуальную работу и работу школьных методических объединений по осмыслению, структурированию и ранжированию содержания предметных курсов в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО.

3.     Предоставить каждому педагогу возможность получить положительный опыт разработки урока с учетом современных тенденций в проектировании урока.

4.     Создать условия для продуктивного коллективного обсуждения личных методических разработок.

Продолжительность: 2 года.

Реализация: В рамках этого этапа в 2011/12 учебном году 25 педагогов школы прошли обучение по программе «Ресурсы развития школы. Эффективное использование технологий обучения» в объем 72 часов (автор – Данилова Ю.А., программа утверждена в СПбАППО). В качестве курсовых работ слушателями были представлены методические разработки уроков с использованием конкретных технологий обучения.

В 2012/13 учебном году было организовано внутрифирменное обучение с использованием нескольких форм:

-         курс повышения квалификации «Школа молодого учителя», объем – 72 часа. Необходимость курса была обусловлена текущей ситуацией: на начало учебного года из 46 педагогов школы 12 педагогов школы имели стаж работы 3-5 лет и 6 педагогов – менее 3 лет.

-         «Школа педагогического мастерства» - в течение учебного года временные творческие группы представили в виде открытых уроков методические разработки с использованием одной из технологий обучения. Каждый открытый урок педагогический коллектив анализировал, используя предложенные различные формы анализа урока и обсуждал в ходе часовой дискуссии. По этой схеме были разработаны, показаны и обсуждены урок-проект, урок-игра, урок-дискуссия, урок-исследование и коммуникативный урок.

-         «Уроки мастеров» - в течение учебного года учителя высшей категории (учителя физики, географии и истории) дали для всего педагогического коллектива открытые уроки, представив авторские методические разработки и приемы организации деятельности на уроке.

-         серия семинаров и мастер-классов по освоению различных технологий и современных инструментов обучения, поддерживающих переход на ФГОС второго поколения - авторские семинары ведущих специалистов Санкт-Петербурга (прил.2).

 

В ходе этапа были проведены следующие тематические педагогические советы:

·        «Программа развития школы: основные направления развития на ближайшие три года». Проведен SWOT-анализ работы образовательного учреждения, выявлены перспективные направления развития, между всеми педагогами согласованы приоритеты развития ОУ.

·        «Формы и методики предотвращения неуспевамости: коррекция и профилактика». Работая в группах, педагоги обменялись успешным опытом коррекционной и профилактической работы с различными группами учащихся. Обсуждены общие и специфические особенности работы с учащимися в начальной, основной и старшей школе.

·        «Техники, приемы и формы реализации дифференцированного подхода к обучению в практике урока». Рассмотрена проблема использования дифференцированного подхода к обучению в условиях современного урока. Обсужден опыт коллег из России, европейский опыт. Созданы условия для осознанного выбора каждым педагогом оптимальных методических решений в конкретных учебных ситуациях.

·        «Критерии и показатели эффективности работы учителя». Выявлены, обобщены и обсуждены представления педагогов коллектива о возможных критериях эффективности работы учителя. Представлена официальная пилотная модель критериев и показателей эффективности работы учителя. Обсуждены особенности реализации внутри образовательного учреждения модели оценки эффективности работы учителя.

·        «Обеспечение и совершенствование качества образования в ОУ в условиях введения ФГОС ООО». Представлены и обсуждены механизмы обеспечения качества образования в ОУ в условиях ФГОС нового поколения. Определены конкретные мероприятия, реализуемые в следующем учебном году.

·        «Единство и многообразие: проблемы формирования у школьника целостной научной картины мира». В ходе групповой работы и с использованием материалов, подготовленных предметными методическими объединениями, сформулированы роль и специфика изучения отдельных предметов (с учетом особенностей конкретного ОУ).

Этап 3. Коррекция профессиональных ЗУНов в области организации обучения, расширение и углубление педагогических компетентностей членов педагогического коллектива, активное внедрение инновационных методических разработок.

Цель: Сформировать в школе целостную педагогическую среду, создать условия для поддержки горизонтальной карьеры педагогов школы и широкого внедрения технологического подхода к организации обучения в повседневную практику урока.

Задачи этапа:

1.     Определить и развивать в дальнейшем ключевые мероприятия, обеспечивающие поддержку горизонтальной карьеры педагогов, исходя из задач, поставленных перед петербургскими школами, и актуальных профессиональных потребностей педагогов школы.

2.     Согласовать и утвердить основные положения, определяющие единство педагогических и предметных требований в школе.

3.     Создать условия для представления педагогического опыта школы в профессиональной педагогической среде и социуме.

Продолжительность: 1 год.

Реализация:

Для получения данных о профессиональных потребностях педагогов школы в мае 2013 года было проведено анонимное анкетирование. Участникам было предложено ранжировать мероприятия по повышению профессиональной педагогической компетентности в соответствии с их значимостью на основе индивидуальных представлений. В анкетировании приняло участие 34 педагога, в общей сложности было получено более 450 оценочных суждений.

 

Итоги анкетирования показали, что подавляющее большинство педагогов школы (96%) положительно оценивают всю систему мероприятий по повышению педагогической квалификации (рис.1), причём большинство (80%) считает эти мероприятия важными.

Рис.1. Циклограмма «Общее отношение педагогического коллектива к мероприятиям по повышению профессиональной педагогической компетентности».

 

Здесь и в дальнейшем использованы следующие обозначения: голубой цвет – «крайне важно»; красный цвет – «важно»; зеленый – «хорошо, что это происходит»; фиолетовый – «меня это не затрагивает».

 

Столь высокий в целом уровень заинтересованности педагогов школы в повышении уровня педагогической компетентности каждого учителя и всего педагогического коллектива косвенно подтверждает успешность реализации первых двух этапов Программы.

 

В качестве особо значимых респондентами были указаны следующие направления (приведены в порядке убывания значимости):

- тематические педагогические советы (95% респондентов);

- выстраивание горизонтальной карьеры педагога; рабочие совещания; методическая поддержка педагогов, в том числе участвующих в профессиональных конкурсах (90% респондентов);

- внутришкольная программа обучения педагогов (85% респондентов);

- формирование корпоративной культуры (80% респондентов).

 

По каждому из предложенных в анкете 13 направлений мнения респондентов распределились следующим образом (рис. 2-14, использованы следующие обозначения: голубой цвет – «крайне важно»; красный цвет – «важно»; зеленый – «хорошо, что это происходит»; фиолетовый – «меня это не затрагивает»):

 

  

                
              


 

Анализ циклограмм позволяет говорить о том, что все обозначенные направления востребованы педагогическим составом учреждения. Только поддержка обучения педагогов школы в ВУЗах была отмечена 10 респондентами как то, что их не затрагивает, что вполне обосновано. Если рассмотреть и сравнить ответы респондентов в графе «хорошо, что это происходит», которые, по мнению психологов, характеризуют несколько отстраненное отношение респондентов (обозначены на циклограммах зелёным цветом), можно обозначить несколько направлений, требующих дополнительных усилий по совершенствованию. Циклограмма на рис.4 показывает, что в дальнейшем следует уделять особое внимание работе школьных методических объединений, используя более эффективные методы работы и отбирая актуальные темы. Не менее важно более тщательно подходить к выбору курсов и определению учителей, направляемых на обучение в ИМЦ и СПбАППО (рис.5). Как правило, разовые тематические семинары проводятся в школе как один из шагов по решению какой-либо специфической проблемы, поэтому в них участвуют не все педагоги школы, что может служить объяснением достаточно высокой доли достаточно равнодушного отношения к этим мероприятиям (рис.10).

В текущем учебном году (2013/2014) в школе уже прошли педсоветы, рабочие совещания, тематический семинар и заседания методических объединений, направленные на согласование и утверждение основных положений, определяющих единство педагогических и предметных требований в школе в условиях перехода начальной и основной школы на ФГОС второго поколения. Происходит выбор конкурсов, конференций, педагогических фестивалей и других мероприятий, позволяющих представить методический опыт учителей и методической службы школы. Участие в них позволит получить внешнюю оценку уровня профессиональной педагогической компетенции педагогов школы со стороны профессиональной педагогической среды, экспертов и специалистов. Не менее значимым компонентом внешней оценки является оценка со стороны социума. Школа может ее получить для внутрифирменной системы повышения квалификации лишь косвенно – через выявление субъективной оценки работы учителей со стороны школьников и родителей. Для этого в течение учебного года будет проведено социально-психологическое исследование.

 

Этап 4. Формирование, публичная профессиональная оценка и диссеминация инновационного продукта «Внутрифирменная система повышения профессиональной педагогической компетентности».

Цель: Создание и апробация инновационного продукта «Внутрифирменная система повышения профессиональной педагогической компетентности».

 

Администрация и весь педагогический коллектив школы надеются, что реализация представленной программы позволит сделать процесс перехода начальной и основной школы на ФГОС второго поколения более эффективным, а также создаст устойчивые предпосылки для внедрения современных подходов к организации и проектированию урока в повседневную школьную практику.


Опытно-экспериментальная работа

ĉ
Наталья Ашуркова,
22 дек. 2013 г., 23:45
ĉ
Наталья Ашуркова,
22 дек. 2013 г., 23:45
ć
Наталья Ашуркова,
22 дек. 2013 г., 23:46
ĉ
Наталья Ашуркова,
22 дек. 2013 г., 23:45
Comments